Plantilla crear un juego

PRÁCTICA DE EDUACIÓN FÍSICA

(Florencia López, Carla Massanet, Álvaro Tortú y Raúl La Torre)

JUEGO DEL FRONTÓN

ORIGEN: Se dice que las primeras evidencias que se tuvieron de este juego, fue en la Antigua Roma, pero esta afirmación no es a ciencia cierta. Por otra parte, y con total seguridad, que se jugaba en Irlanda hace unos 1000 años.

¿CÓMO JUGAREMOS?

Este juego lo adaptaremos de una forma que sea práctica para que la clase lo pueda interpretar y jugar a este divertido juego. Por la falta de espacio, jugaremos en las canchas donde está situada la piscina. En dicho muro, se harán unas diversas separaciones de campos, donde se repartirán los alumnos que harán la prueba. Marcaremos el "fondo de pista" únicamente, ya que la llamada "chapa" (la parte inferior del frontón), ya se encuentra marcada por una gruesa línea de color blanco. 

Dicho esto, juegaremos un 2X2, es decir, una pareja se enfrentará a otra en los diferentes campos. 

Podriamos asemejar el tenis a la forma que vamos a adoptar nosotros, ya que la pelota solamente podrá dar un bote o ninguno en el suelo, y la puntuación será la típica de tenis.

Un miembro de la pareja deberá golpear la pelota y esperar a que el otro miembro de la pareja golpee para realizar el mismo procedimiento.

Explicaremos tres golpeos de los muchos que existen: (nombres adaptados)

-Golpe "normal", "dejada", "con fuerza" y de "gancho".

MATERIAL

Utilizaremos:

-Pelotas de tenis (que sustituirán a las oficiales, de cuero)

-Picas y conos: para delimitar el campo que, como dijimos antes, lo hemos adaptado.

-"Vendas": para aliviar el dolor tras darle fuerte a la pelota de tenis.

-Cronómetro: para controlar el tiempo de la prueba.

ORGANIZACIÓN

Ente las diferentes pruebas que disponemos en este grupo, haremos como un especie de circuito donde los alumnos de clase pasarán por las diferentes actividades programadas con anterioridad, por lo que la clase de dividirá en grupos de 15. (con anterioridad se explicó los grupos dentro del juego del frontón).

JUEGO CANARIO

JUEGO DE "LA LECHERA"

ORIGEN: (No resaltamos ninguún origen determinado, ya que fue un juego "pensado" y aceptado por la señorita de Educación Física y nosotros, ya que quizimos adaptar un poco la clase a las grandes temperaturas que hacían en esos días, y creímos interesante hacer este juego ya que gustaría a la clase).

(NOTA: Puede ser que mis compañeras, encargadas de este juegos, resaltaran un origen determinado, pero a mi parecer, no lo creí necesario debido a lo que expliqué con anterioridad y al acuerdo que llegamos con la señorita de Educación Física con respecto a este juego).

¿CÓMO JUGAREMOS?

Esto es cuestión de equilibrio. Jugaremos en las canchas superiores, concretamente en las fuentes, donde colocaremos un cubo a 10 metros aproximadamente para que los chicos/as de clase, con ayuda de pequeñas cubetas de agua, vayan depositando el agua una vez llenada de la fuente, en los cubos. El primer equipo que consiga llenar el cubo, es el ganador de este refrescante juego. Contaremos con 15 alumnos de clase para esta práctica. 

MATERIAL

-Cubos de plástico: para depositar el agua de las cubetas.

-"Cubetas" pequeñas: que serán improvisadas con recipientes de helado o tápers, por ejemplo.

-Cronómetro: para medir el tiempo de la prueba.

ORGANIZACIÓN 

Utilizaremos 2 de las 4 fuentes que contamos en la parte superior de las canchas. En estas dos fuentes, se colocarán los dos equipos separados equitativamente por nuestras compañeras encargadas de dirigir la prueba. 

JUEGO DEL "CALL OF DUTY"

ORIGEN: este juego es completamente inventado por los integrantes de nuestro grupo. Trata de asemejar una guerra de agua a gran escala o al famoso juego del "paintball", tan popular en nuestro tiempo. Cambiando la pintura por el agua, dejaremos a nuestros alumnos que se mojen entre ellos. Un juego genial para calmar el estrés.

¿CÓMO JUGAREMOS?

En este caso, también utilizaremos las canchas superiores para realizar este juego. Mezclaremos la clásica "cogida", con una guerra de agua a gran escala. 

Se realizará una división de campos, como si de un partido de fútbol se tratase, donde cada equipo, tendrá su respectiva "bandera" que tendrá que proteger o robar en caso contrario. Todo aquellos que sean cogidos o mojados serán eliminados. El juego concluirá cuando un equipo se quede sin efectivos o cuando pierda su bandera. Cabe resaltar, que a los alumnos se les permitirá utilizar las cubetas nombradas con anterioridad para mojar a sus compañeros, ya que no se pudo finalmente utilizar pistolas de agua.

MATERIAL

-Cintas de tela: que cumplirán la función de banderas, pero en este caso estarán atadas al larguero de las porterias de fútbol.

ORGANIZACIÓN

Utilizaremos una cancha de fútbol entera. En este caso, habrá una colaboración e intervención de toda la clase, de ahí lo de a gran escala. Por último, habrá un árbitro que dictaminará aquellos que deben de ser eliminados o ciertas irregularidades que se den en este juego.

*CALENTAMIENTO*

Realizamos un calentamiento improvisado, ya que temiamos que no diese tiempo a realizar las actividades previstas. Pusimos en marcha el conocido juego del "come cocos" o "pacman".

AHORA, LE DEJAMOS CON UN VIDEO QUE HEMOS REALIZADOS PARA ILUSTRALE MEJOR EL CONTENIDO DE ESTE BLOG. GRACIAS A ESTO, LE PERMITIRÁ INTERPRETAR DE UNA FORMA MÁS CONCRETA ESTOS DISTINTOS JUEGOS. ESPERAMOS QUE EL RESULTADO DE ESTE VÍDEO, SEA DE SU AGRADO.

LINK DEL VÍDEO:

http://www.magisto.com/album/video/PDdwXVsFB0cvITsGDmEwCXh-?l=vsm&o=a&c=w

Juego con y sin material

Juego sin material

Juego con material

Expresión Corporal

1- DEFINICIÓN

 La expresión corporal como método y técnica de expresión, integra y formaliza las actividades corporales que pueden tener distintos fines, pero que exceden el logro de un resultado deportivo, o inmediato como el mejoramiento de la fuerza o la flexibilidad.

La expresión corporal es una forma de lenguaje no verbal, que intenta demostrar estados, emociones, sentimientos, pensamientos, juicios previos, valores y todo lo que forma parte de la cultura de la persona.

La forma de mejorar ese lenguaje es a través de actividades que proponen el trabajo de percepción, conciencia del cuerpo y habilidades comunicacionales diversas. Por esa razón, fundamentalmente se trata de un acercamiento a la danza, pero como forma de trabajo del cuerpo y no como modo de adquirir diversas posturas, que son propias de la danza clásica.

Sin embargo, el concepto se ha ido ampliando hasta abarcar todas las disciplinas que utilizan el cuerpo y el movimiento como instrumento para conocerse, percibirse, manifestarse; permitiendo el desarrollo de capacidades físicas, emocionales, creativas, sociales, contribuyendo al desarrollo integral de la persona.

2- CARACTERÍSTICAS

- Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.

- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.

- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.

- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.

- Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones.

Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no directivos sino favorecedores de la creatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del sentido estético del movimiento.

Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales; como actividad tiene en sí misma significado y aplicación pero puede ser además un escalón básico para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas.

3- VENTAJAS Y BENEFICIOS DE LA PRÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA ESCUELA

Como materia educativa la Expresión Corporal se refiere al movimiento con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en la relación: ser en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinados. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la improvisación, la experimentación y la reflexión. Y estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores un amplio abanico de posibilidades en su trabajo especifico.

Puede parecer paradójico elaborar una técnica de expresión concreta para el alumno, dado que el niño vive en la expresión espontánea, es su propio maestro. El adulto debe proporcionarle los medios para desarrollar sus posibilidades. Estimulando sus facultades receptivas y su sensibilidad creadora, el adulto llegará a una pedagogía orientada hacia su autonomía. Consideramos el juego como fundamental en esta búsqueda del surgir personal del niño, surgir en base a la espontaneidad y a la creación libre y gratuita. Así, el maestro debe ser capaz de entrar plenamente en el universo del niño, de comprender su lenguaje y de hacerse comprender por él, permitiéndole profundizar en las pistas abiertas. El educador debe facilitar el juego y la preparación del mismo, partiendo de su creatividad. Este clima de juego se instaura, pues, a través de un diálogo Educador - Educado, donde se trata de que el niño quiera, no de que el adulto se imponga. Al contrario que en la enseñanza escolar tradicional, el pequeño se halla presente para descubrir y no para aprender, para crear y no para reproducir. Pasando por el placer de expresarse, encuentra a los demás, se socializa y se descubre como individualidad en el seno de un grupo. Los materiales que utiliza el educador no son más que soportes para la expresión del niño, ya se recurra a ejercicios, juegos o temas de creación. Hay que procurar también que aproveche sus propias posibilidades.


Clases de Expresión Corporal:  


- El autoconocimiento. Para el comienzo de la clase se recomiendan los ejercicios de autoconocimiento corporal para que los alumnos aprendan a conocer y sentir sus cuerpos con los cuales se van a expresar y comunicar. A continuación, se puede seguir con ejercicios de grupo dinámicos y participativos que tengan el juego como estímulo. 

- La música. Es muy importante que la música que utilicemos invite a estar atentos y a participar. Hay muchos factores a tener en cuenta para realizar una buena elección musical.

- Participación. Es conveniente que con principiantes, los ejercicios sean totalmente dirigidos. Sin embargo, con el paso del tiempo las propuestas deben ser cada vez más abiertas, dando lugar a que los alumnos aprendan a desenvolverse con autonomía.

- Objetos. Los elementos son una buena excusa para comenzar con la improvisación, ya que facilitan la búsqueda de movimientos, formas, manejos, figuras y maneras de relacionarse con el otro. En los grupos o personas con dificultades, son muy útiles como objetos intermediarios para facilitar la apertura hacia el mundo externo. 

- Palabras. Es importante buscar el momento adecuado para comentar con el grupo lo que cada uno ha sentido durante un ejercicio. "Poner palabras", a lo experimentado ayuda a que los alumnos elaboren lo sucedido y da pautas a los docentes para seguir la evolución de cada uno y del grupo, para así decidir los caminos a tomar en futuras clases, son los alumnos los que nos guían en cuanto a la evolución de las mismas. 

4- JUEGOS DE EXPRESIÓN CORPORAL

JUEGO: “Circuito”

MATERIAL: Depende de los ejercicios que hagamos en cada estación.
DESCRIPCIÓN: Colocar diez o doce estaciones a lo largo de todo el terreno de juego. En cada estación dejar una indicación del ejercicio a realizar y un par de dados. Recorrer el circuito por parejas. Cada pareja llega a una estación, el compañero tira los dados y el otro debe hacer tantas repeticiones del ejercicio como el número que salga. Cambio de rol. Si el circuito lo realizan individualmente suelen “hacer trampas” y no van lo bastante motivados. Al ir por parejas se produce una competencia muy constructiva.

JUEGO: “Adivinar palabras”

MATERIAL: Ninguno
DESCRIPCIÓN: Sentados en círculo. Un voluntario que sale fuera. Los demás se dividen en tantos grupos como sílabas tenga la palabra a adivinar. La clase piensa una palabra. Se reparte una sílaba para cada grupo. Entra el voluntario. A la señal, todos los grupos gritan su sílaba. El voluntario debe adivinar de qué palabra se trata.

JUEGO: “El zoo”

MATERIAL: Una pelota
DESCRIPCIÓN: Dispersos por el espacio. En voz alta, cada alumno, imita el sonido de un animal, intentando hacerse ver. Después se reúnen en círculo. Comienza el maestro pasando la pelota a un alumno y diciendo su sonido animal, éste la pasará a otro haciendo lo mismo. Así sucesivamente

JUEGO: “Los gestos”

MATERIAL: Ninguno
DESCRIPCIÓN: Dispersos por todo el espacio. A una señal, los alumnos exteriorizan un sentimiento (alegría, tristeza, enfado, miedo…), y se deben ir juntando aquellos que expresan un mismo sentimiento. Una vez hechos los grupos, exteriorizan ese sentimiento al unísono.